Pourquoi prendre la musique comme support de l’analyse des modalités de la théorie de l’apprentissage ?
Dans l’approche phénoménologique qui est celle de ce site, analysant le vécu des informateurs comme des intervenants, on s’interroge sur ce que de récentes orientations de recherche dans le champ des neurosciences cognitives peuvent éclairer des parts respectives de l’implicite et de l’explicite dans cet apprentissage, et par là même de certains des processus en jeu dans la lecture.
Un nouvel article illustre les difficultés d’apprendre le nom des notes alors que, gaucher, on chante d’oreille. Qu’inventer pour lever le barrage de l’accès à ce code symbolique ?